当“跨学科学习”成为新课标关键词，学校该如何让STEM教育从“兴趣小组”走向“常态课堂”？如何避免“动手不动脑”的浅层热闹？
5月20日，在成都师范银都小学举办的成都高新区2026年品质课程实验学校学术研讨活动暨成都师范银都小学教育集团学术研讨会上，一场关于“STEM+课程常态化实施”的深度研讨给出了生动答案。来自省内外教育同行、专家、社区教育专干、学校科技副校长与健康副校长、家长代表近200人齐聚一堂，共同见证了这所“小学校”所迸发的“大能量”。
从“STEM”到“STEM+”，一场教育的升维
上午9点，成都师范银都小学紫薇校区多功能厅座无虚席。
在主题分享中，成都师范银都小学教育集团总校长文莉回顾了学校26年“小班化个性化教育”改革历史，她指出：“学校改革是一个充满生命活力的系统工程，我们始终尊重生命，遵循规律，让每一个孩子全面和谐而自主个性化发展。”这一理念，与STEM教育致力于培养创新人才的宗旨高度契合。
“为什么是‘STEM+’？加的是什么？”高新区教育发展中心负责人在致辞中抛出了她的思考。
银都小学副校长韩霜用学校15年的探索给出解答：“加的是阅读、艺术、运动、劳动和AI……党的二十大工作报告将教育、科技、人才放在了战略高度，小学阶段作为个体科学素养和创新思维启蒙的关键时期，STEM教育的开展情况直接关系到国家创新人才储备的厚度。学校将STEM+教育作为撬动课程改革支点，是想引导学生用STEM课程的理念——跨学科融合、动手做等，去解决学习与生活中的真实问题。”她分享了“爱心战胜城管”的义卖故事和一年级学生设计电梯的真实案例，生动诠释了“在真实场景中解决真实问题”的教育理念。
银都小学信息中心主任陈雪松则系统介绍了学校“3+N”的课程体系，并分享了解决师资、资源短缺等现实难题的“银都方案”——如“一室多用”“廉价开源”“共建共享”等普惠策略，为资源有限的学校提供了可复制的经验。
现场直击：一场由学生主导的“创造力盛宴”
走进银都小学紫薇校区，仿佛置身于一个充满奇思妙想的创意集市。在“五线N项”项目活动展示区，学生们化身为“小小讲解员”，自信地向来宾介绍他们的研究成果：从校外绿化带花园式改造计划表，到一年级小朋友为解决学校安装电梯的真实问题而绘制的设计图；从关注气候变化的“未来校园”设计，到将安全与文明行为教育融入游戏的校园安全文明棋……每一个项目都源于真实的生活场景，每一份成果都闪耀着跨学科融合的智慧光芒。
“这不是成果展，而是我们学习的日常。”一位正在展示的学生表示。这正是银都小学希望呈现的图景——“人人时时处处皆可创造”。
学校以三节分属国家、地方、校本三级课程的高品质研讨课，展示了STEM+融合实践的三种路径。
在六年级科学课《设计塔台模型》上，教导处副主任邹建介绍了他们的创新：“我们引入‘双闭环’优化设计环节，更重要的是，我们让学生自己来定义‘什么是好塔台’。”课堂不再是教师主导的“图纸作业”，而是学生自主制定标准、引入AI多元评价的“工程实战”；地方课程·美术+成都历史《蜀韵新生》则带领学生化身“文创设计师”，让古老的文物焕发新生；校本课程·信息科技《未来校园：气候行动》则始于一张校园平面图和一个孩子的随口提问，教师敏锐地捕捉“未来学校，如何实现‘气候行动’？”这个“意外之声”，将其转化为驱动性问题。学生在真实任务中像建筑师一样设计，丈量、规划、建模，运用3D建模、物联网、传感器进行真实创造，最终交出一份份为地球“退烧”的未来校园礼物。
多元研讨，共同构建育人生态
在“多元声音 聚焦STEM＋真实学习样态”沙龙研讨中，学生、家长、教师代表与专家展开深入对话，通过多元渠道对学校课程建设成效进行评价。
浙江省舟山市教育学院副书记、国家“万人计划”教学名师金可泽用“大气、融合、多彩”三个词总结了观感。他建议，学校应进一步将丰富的课程“成体系”，抓取核心亮点，并为有特长的教师和家长“赋能”，共同构建育人生态。
“作为一名家长，我最大的感受就是学校的‘STEM＋’课程给孩子带来了很大的改变。首先是孩子的眼界变得开阔，其次在活动中孩子也慢慢有了竞争意识，开始主动发展自己的综合素质。”四年级学生家长王先生说。
“让学习真实发生，让每一个生命如花绽放，这是我们对家长和社会的承诺。未来我们也将持续‘STEM+’的探索实践，让每一个孩子能够全面和谐自主个性化地发展。”文莉校长表示。
文 吕文豪
淘配网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
